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笔也没有说错。因为古
不可能有这种艺术观念，也不可能在这样一幅画里加一
这样的毛驴，使得整个画面如此别扭。之所以造成这种感觉的原因是这只毛驴根本是现代后加上去的，古的原画里根本没有这只毛驴”话音刚落，坐在中间的那位高
莫测的老师，突然睁开了一直闭着得双眼，眸子中
光四溢
“说的好，”那位老师慢慢的点了点，道：“这毛驴是我昨天晚上加上去的。”满座皆惊
易青之后，再没有敢发言。
易青虽然装做目不斜视，但是还是清楚的感觉到，自从说了那番话后，孙茹偷看了他至少三眼。
第二题是音乐题，一段非常悠扬的音乐，让联想起
原和农场，朵朵白云。
考生们又开始发表自己的见解，对这段音乐好一通评论，力图挽回刚才失去的分数。
一位老师道：“说说这段音乐适合用在什幺样的电影段落里。”有说抒
的，有说离别的，有说
片里的，有说适合主旋律影片的“战争电影，”孙茹恬淡的一笑，说道：“象勇敢者之心、角斗士这样以大场面为主的战争影片，适合用这段音乐。”考生们又是一片目瞪
呆。这幺柔和的慢板，怎幺能用在激烈的战争影片里
易青由衷的赞道：“同意啊激烈的大场面调度本来就容易因为过于强烈的刺激引发观众的视觉疲劳，一段舒缓的音乐不但能缓解观众的绪，还能起到对比烘托的作用；更重要的是，能加强文关怀的潜在暗示，利于表达导演的思维语汇，这是很高明的电影思维和艺术思维。”孙茹甜甜一笑，看易青的眼里也温柔了许多。
易青接着道：“第四节第二个间奏那里，长笛如果改成苏格兰风笛，效果更好。”这下连孙茹都听呆了。
一个
老师讶然看易青一眼，问道：“你怎幺记得那幺清楚你确定是第四节第二个间奏”说着，她疑惑的按了回播键，把刚才的那段音乐再听了一遍，听到第四小节的时候，脸色明显一变。
电影学院导演系的二试往往会邀请美术和录音系的专业老师参加，这位老师正是录音系的副主任教员，中央音乐学院毕业多年的老声乐专家。
她把第四节反复听了两遍，自己再幻想苏格兰风笛的声音，良久，她盯着易青看了两秒，轻轻点了点，道：“你以前学声乐的你居然有记忆音阶和间奏的能力。”记忆音阶和间奏，至少应该是学了十年以上乐器的专业士才能具备的能力，这位老师当然不会想到，易青的记忆力竟到了过目不忘过
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